Nazarbayev University
Graduate School of Education

Graduate School of Education

Зерттеу жаналықтары

артқа

Қазақстандағы әйелдер үшін STEM мамандығына түсу негізгі факторлары

Білім беру саласындағы философия докторы, Жоғары білім беру мектебінің постдокторанты Айнұр Әлмұхамбетова мен қауымдастырылған профессор Әлия Қожабекованың Factors affecting the decision of female students to enrol in undergraduate science technology engineering and mathematics majors in Kazakhstan атты мақаласы "International Journal of Science Education" журналында жарияланды. Нәтижелері осы жерде баяндалған зерттеу туралы Айнұр Әлмұхамбетова біздің сайтқа берген сұхбатында әңгімелейді.

Зерттеудің негізгі мақсаты туралы айтып берсеңіз 

Осы зерттеу жобасының мақсаты – қазіргі уақытта Қазақстан университеттерінде STEM пәндері бойынша білім алып жатқан жоғары оқу орындары студенттерінің тәжірибесін талдау (Science, Technology, Engineering, and Mathematics – Ғылым, Технология, Инжиниринг және Математика).

Неліктен сіз бұл мәселені маңызды деп санайсыз? 

Статистикаға сәйкес Қазақстандағы ресми еңбек нарығы барынша гендерлік сараланған, бұл ретте денсаулық сақтау және білім беру сияқты дәстүрлі "әйелдер" салаларында әйелдер барлық жұмыс берушілердің 70% - дан астамын құрайды. Статистика көрсеткендей, ерлер STEM секторларында басым, мұнда орташа жалақы білім беру және денсаулық сақтау салаларынан екі есе жоғары. STEM пәндері бойынша университеттерге қазақстандық студенттерді қабылдау деңгейі әлдеқайда төмен және олар оқу процесінде STEM білім беру конвейерінен "кетіп қалуы" мүмкін.

Бұл мәселе маңызды, өйткені STEM-де әйелдердің жеткіліксіз болуы елдің экономикалық бәсекеге қабілеттілігі үшін елеулі проблема болып табылады. Әйелдер халықтың жартысын құрайды және сіз әйелдердің STEM саласына әкелетін әлеуеті мен талантын елестете аласыз. STEM-де әйелдердің сақталып келе жатқан жеткіліксіздігі әйелдердің еңбек нарығындағы жұмысының нәтижесіне ұзақ мерзімді салдарлармен әсер етеді және Қазақстандағы әйелдердің неғұрлым төмен экономикалық мәртебесін арттырады.

 STEM мамандығына түсу кезінде Қазақстандағы әйелдер үшін негізгі кедергілер қандай?

Біз жас әйелдер үшін басты кедергі қоғамның отбасылық өмірдегі гендерлік рөлдерге және білім беру мен мансаптағы гендерлік нормаларға қатысты қарама-қайшы болжалдары екенін білдік. Әлеуметтік болжалдарға сәйкес Қазақстанда қыздар білімді болуы керек және әрдайым жоғары академиялық үлгерімін көрсетулері тиіс. Алайда, мамандық таңдауға келгенде, олар қоғамның пікірінше, STEM-де мансапты таңдамауы керек, өйткені әйелдер дәстүрлі ерлер саласында жақсы жұмыс істей алмайды және болашақта "ерлердің кәсібі" мен отбасылық міндеттерді үйлестіре алмайды деген пікір бар. Біздің зерттеуімізде осы қарама-қайшылықты әлеуметтік болжалдар STEM-де білімін жалғастырғысы келетін жас әйелдерді шатастыратындығын анықтадық. Бір жағынан, олар жоғары нәтижелерге қол жеткізе алады. Екінші жағынан, олар қоғамның және оның айналасындағы адамдардың техникалық салалар тек ер адамдарға арналған деген пікірін естиді және олардың қабілеттері мен болашағына күмәндана бастайды.

Студент қыздар мен STEM туралы айтатын болсақ, біздің өңір мен батыс әлемі арасындағы негізгі айырмашылықтар қандай?

Көптеген елдерде әйелдерді STEM мамандықтарымен қамтудың төмен болуының негізгі себептерінің бірі қыздардың орта мектеп деңгейіндегі үлгерімінің STEM саласындағы үлгерімінен төмен болып табылатынына қарамастан, бұл себеп Қазақстанға қатысты емес. PISA және TIMSS сияқты танымал халықаралық бағалауларда қазақстандық қыздар математика бойынша ұлдармен тұрақты түрде тең балл көрсетіп, тіпті жаратылыстану ғылымдары бойынша ұлдардан озып келеді.  Алайда, жоғарыда айтқанымдай, әйелдер STEM мамандықтары бойынша университеттерде әлі де аз ұсынылған және STEM-нен тыс мансапты таңдап, STEM білімін оқу процесінде қалдырады. 

STEM пәндері бойынша жоғары сынып оқушыларының үлгерім деңгейі, оқуға мемлекеттік гранттардың болуы және қыздарды STEM мамандықтары бойынша бакалавриат бағдарламаларына нақты қабылдау арасындағы мұндай ерекше теңсіздік Қазақстанды STEM саласында білім алу кезінде әйелдер тап болатын проблемаларды зерделеу үшін тартымды үлгі етеді. Біздің өңірдегі STEM-де әйелдердің ілгерілеуінің басты кедергісі STEM-де әйелдердің білімі мен мансабы туралы әлеуметтік және мәдени таптаурындар болып табылады.

Қыздардың өте ерте жаста STEM-ге қатысуына қандай факторлар әсер етеді?

Шын мәнінде, STEM саласында білім мен мансапты жалғастырғысы келетін қыздың тәжірибесі мен шешімдерін әртүрлі факторлар қалыптастырады. Осындай факторлардың бірі – мектеп ортасы. Жоғары сапалы оқыту және тиімді оқу ортасы бар мектептерде орта білім алатын қыздар әдетте STEM пәндеріне көбірек қызығушылық танытады және ерте жастан бастап өз қабілеттеріне деген сенімділікті арттырады. Қыздардың ғылымға деген қызығушылығын арттыру үшін мектептерде ресурстардың болуы STEM бейресми шараларына қолжетімділік және STEM мұғалімдерін қолдау қыздардың STEM-де білім мен мансапты жалғастыру туралы шешімдеріне оң әсер етеді. Тағы бір фактор – отбасының әсері. Біздің зерттеуімізде олардың отбасыларын қолдаған қыздар өздерінің STEM қабілеттеріне көбірек сенім артып, STEM-ге көбірек қатысатындығын анықтадық.

Зерттеулерде қандай әдістерді қолдандыңыз?

Біз Қазақстан университеттерінде STEM пәндері бойынша білім алып жатқан қыздардың тәжірибесін жақсы түсіну үшін сауалнама негізінде сапалы зерттеу жүргіздік. Жалпы біз Солтүстік, Оңтүстік, Шығыс, Батыс және Орталық Қазақстанның 10 университетінде STEM мамандықтары бойынша оқитын 29 бакалавриат бағдарламасының студенті мен 27 аспирантпен сауалнама жүргіздік. Бұл жұмыста студенттердің STEM мамандығына түсу туралы шешіміне әсер ететін факторлар қарастырылады.

Сіздің зерттеуіңіздің негізгі нәтижелері және STEM мамандығы бойынша қыздардың қызығушылығын арттыру бойынша ұсыныстар қандай?

Зерттеудің негізгі қорытындысы – тұжырымдық және мәдени факторлар қыздардың мамандық таңдау процесінде өзін-өзі жетілдіруге деген сенімдеріне айтарлықтай әсер етеді. Ресми статистикада гендерлік теңдіктің жоғары деңгейі байқалса да, дәстүрлі нанымдар мен гендерлік нормалар қыздардың STEM-де білімін жалғастыру туралы шешімдеріне әсер етуді жалғастыруда. Университетке түсу сияқты маңызды кезеңде Қазақстандағы қыздар қоғамның және айналасындағы адамдардың ықпалына түседі, олар техникалық сала – бұл ерлер саласы екеніне сенімді және болашақта олар STEM саласында жұмыс істей алатынына күмәндана бастайды.

STEM салаларында әйелдердің жеткіліксіздігі мәселесін шешу үшін мектептер жасай алатын кейбір нәрселер бар. Біздің зерттеуіміз қыздарды мамандық таңдау процесінде қолдау үшін қажет орта мектеп деңгейіндегі институционалдық саясаттың қажеттілігін көрсетеді. Мектептер STEM-де білім мен мансапты жалғастырғысы келетін қыздарға мансаптық бағыт пен тәлімгерлік үшін көбірек мүмкіндіктер ұсынуы керек. Мектептер сонымен қатар мұғалімдерді гендерлік факторларды ескере отырып, кеңес беру және оқыту әдістеріне оқытуды қамтамасыз етуі керек. Ата-аналар мен отбасы мүшелері STEM саласында мансап құруға ұмтылатын қыздарды ынталандыруы және қолдауы керек. STEM саласында жұмыс істейтін табысты әйелдердің бейнелерін насихаттауға көп көңіл бөлу керек, өйткені бұл STEM мамандықтарына қатысты таптаурынды жеңуге көмектеседі.

Сондай-ақ, автордың басқа мақалаларын мына жерден оқыңыз:

On Being Gifted at University: Academic, Social, Emotional, and Institutional Adjustment in Kazakhstan, Gifted Child Quarterly, 2020

Gifted Students' Adjustment and Underachievement in University: An Exploration From the Self-Determination Theory Perspective, Journal of Advanced Academics, 2020